El ausentismo escolar en la secundaria muestra una tendencia en alza y genera preocupación entre docentes de Esteban Echeverría. Según datos de un relevamiento nacional el porcentaje de estudiantes con 15 faltas o más pasó del 44% al 51%. En la provincia de Buenos Aires, la cifra alcanza al 66%, el valor más alto del país.
Crece el ausentismo escolar en secundaria y preocupa en Esteban Echeverría
Docentes de Echeverría señalan que cada vez más estudiantes deben trabajar o enfrentan dificultades económicas que afectan su asistencia escolar.
27 de abril de 2026 - 07:51
En el distrito, docentes advierten que la problemática se profundizó en los últimos años y responde a múltiples factores. Federico Menzi, orientador escolar en la Secundaria N°12 Mariano Saavedra, señaló en diálogo con El Diario Sur que no se trata de una situación aislada. “No es algo particular de una institución. Es un proceso que se arrastra en el tiempo y que responde a cambios sociales y económicos más amplios”, explicó.
Ausentismo escolar y contexto económico en Esteban Echeverría
Uno de los principales motivos detrás de las inasistencias es la situación económica. Según Menzi, cada vez más estudiantes deben priorizar el trabajo. “Hay chicos que dejan de asistir porque tienen que salir a trabajar o ayudar en sus casas. Eso antes existía, pero hoy está más marcado”, sostuvo.
La falta de recursos también incide en la asistencia. Docentes mencionan dificultades para acceder a útiles escolares o incluso a elementos básicos como zapatillas. Estas situaciones cotidianas terminan afectando la continuidad educativa.
María Isabel, preceptora con más de 20 años de experiencia en escuelas del distrito, coincide en el diagnóstico. “En los cursos superiores vemos chicos que faltan porque trabajan con sus familias. Ya no es para tener un ingreso propio: es para comer”, afirma.
El informe nacional también advierte que el fenómeno no es homogéneo. Mientras se mantiene estable el grupo de estudiantes con pocas inasistencias, crece el de quienes superan las 15 o 20 faltas anuales.
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Trabajo adolescente y abandono escolar en secundaria
El aumento del ausentismo tiene consecuencias que van más allá del rendimiento académico. A corto plazo, afecta el aprendizaje y aumenta el riesgo de abandono. A largo plazo, se vincula con menores oportunidades laborales y de ingresos.
Menzi advierte que la situación no puede analizarse desde la responsabilidad individual. “Hay chicos que abandonan o faltan seguido porque necesitan salir a trabajar. No es una elección, es una necesidad familiar”, señaló. En este sentido, remarcó que el contexto económico empuja a muchos jóvenes fuera de la escuela.
La discontinuidad en la asistencia genera un efecto acumulativo que dificulta sostener las trayectorias educativas, especialmente en los últimos años del secundario.
Presentismo con ausentismo y uso del celular en el aula
Además de las faltas, docentes identifican nuevas formas de ausentismo dentro del aula. María Isabel describe el fenómeno como “presentismo con ausentismo”: estudiantes que asisten pero no logran sostener la atención.
“Llegan tarde, con sueño, porque se quedaron hasta la madrugada con el celular”, explicó. El uso intensivo de dispositivos aparece como un factor que impacta en la participación y el aprendizaje.
A esto se suman problemáticas familiares y emocionales. “Están preocupados por situaciones económicas o por lo que pasa en sus casas. Eso también afecta su presencia real en clase”, agregó.
También se registraron episodios vinculados a la circulación de amenazas o bromas sobre situaciones violentas, lo que obligó a reforzar protocolos en las escuelas. Para Menzi, estos hechos deben entenderse en un contexto más amplio. “Se está naturalizando la violencia que circula a nivel global. La escuela no está aislada de eso”, advirtió.
Escuela, familia y Estado frente al ausentismo escolar
Frente a este escenario, docentes coinciden en la necesidad de fortalecer el vínculo entre escuela, familia y Estado. Señalan que el abordaje debe centrarse en el acompañamiento y la prevención.
“La prevención no pasa por medidas extremas, sino por la palabra, el acompañamiento y el trabajo colectivo”, remarcaron.
El desafío, sostienen, es sostener las trayectorias educativas en un contexto complejo. “Sin una presencia fuerte del Estado y sin un proyecto que articule lo social y lo educativo, es muy difícil revertir esta tendencia”, concluyó Menzi.
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